中考语文试题的三大板块可以看出,初中语文教学一定要夯实文言文基础,重视说明文、议论文和记叙类文体(小小说、散文)阅读能力培养,突出记事写人的记叙文写作训练,并切记:教学的外延一定要大于考试的内涵。
一、文言文
教学的底线是扎实落实《考试说明》规定范围:默写40篇、古诗词理解20篇、课内文言文30篇。导向是扩大课外文言阅读面,适当进行课外笔记小品语段训练,力争“课内打基础,课外见功夫”。
“默写”以考查名句和次名句为主。书写时要求一笔一划,不得潦草,这就要求日常教学一定要注重写字规范,要练字。虽然默写的能力层级只是“识记”,但教师在日常教学中对学生一定要有“记忆”的指导,注重内在逻辑的思维演绎,不能只让学生死记硬背。青少年多积累古诗词名句会终身受用,也是实施语文学科素质教育的基本能力要求之一。
“古诗词理解”考查的是词语和语句的理解,即诗词基本内容和表达的思想感情。从2009年开始,上海中考加考了这个内容。要明确的是:考的是理解,不是鉴赏。理解的前提是翻译,翻译的前提是书下注释必须准确掌握。教学时要落实诗词涉及的时间(季节)、地点、景物、人物、事件等。理解时要落实诗(词)句“交代了什么”、“指的是什么”、“景物特点是什么”、“写出了什么”、“点明了什么”、“紧扣了什么”、“表达了什么”、“抒发了什么”等。虽然考得简单,但建议教师在日常教学中还是要进行必要的鉴赏,虽然不出有关修辞方法、意境、动静、虚实、语言特点等内容的考题,但学生也有必要掌握一些古诗词的基本常识,多了解一些古诗词的文化常识,乃至著名诗人、词人的风格特色,可以有一点“知人论世”。“课内文言文”主要考查的是文学常识、语句翻译、句意理解、段意概括和所表达的思想感情。文学常识的考查重点是课文标题、课文出处、作者姓名、作者所处的朝代和重要的学派、荣誉称号和代表作等,建议教学时指导学生列表归纳进行对比记忆。翻译句子一般都要有明显的两个采分点,主要是150以内的重要实词和常用的6个重要虚词(之、其、以、而、于、何),或常用文言固定短语。翻译时最好直译,补足省略成分建议用括号括起来,还要注意特殊句式并写出代词的具体指代内容。文本理解主要是概括段意(文章中心)和段中重要句子的句意理解。“课外文言语段”的选文一般是传记或寓言类的小品笔记,属于浅易的文言文,长度在150字以内,注解在3个以内,立意往往是体现出文中主要人物积极向上的优良品质,诸如宽容大度、节俭、善良、乐于助人等。
主要考查点有词语解释、句子翻译、因果关系理解、提炼人物精神品质等。词语解释:考查150个实词(尤其是常用的90个左右)、6个虚词和句子翻译的能力。建议教学时还是要针对基本的文言实词、虚词的用法指导学生归纳并进行对比记忆。因果关系理解:主要考查形式是“原因是什么、表现是什么、用意是什么”,原文中能找到具体答案,所以在教学时要重视在理解基础上沉浸和感悟文本的能力。提炼和概括人物精神品质:先要概括事件,即什么人做了什么事,从这件事中可以看出其是具有什么品质的人。只是能翻译不等于真正理解,即使理解了也不一定会提炼。可见,概括精神品质和寓言的寓意是文言文教学的重点和难点。
日常学习文言文时建议采用“加注法”教学,学生也完全可以按照中考题型自行命题,进行自练自测。只有课外文言文的最后一题“人物具有的精神品质”、“这个文段告诉我们的道理”、“这个文段给我们的启发”属于拉分题。
文言文教学的总原则是“记诵+落实”,该背的古诗词名句、实词、虚词、文言固定短语和文学常识全靠日积月累。句子翻译、文本理解、概括事件和精神品质必须落实到位。
得文言者得阅读。学生的语文基本素养大抵是在初中阶段养成的,一个文言基本功较好的学生整个语文素养不会差。只是《考试说明》规定的篇目远远适应不了真正的初中文言文教学要求,建议教学要加一定的量,把课外一些好的文言文当课文学,初步掌握最基本的词类活用,了解基本的句式特点,为高中的文言文学习打下一定的基础,因为上海高考的文言文之难全国闻名。
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